אסטרטגיות לראשית קריאה

Hogan, Sittner- Bridges, Justice & Cain, 2011)). יכולת זו מורכבת לכשעצמה, והופכת למורכבת אף יותר הואיל והטקסט אינו רק התוכן המוצג לקורא באופן גלוי ומפורש, אלא גם התוכן הנרמז "מתחת לפני השטח" (סאב טקסט). במילים אחרות הקורא נדרש להבין את הנושאים המוצגים בטקסט, לקשר ביניהם ואף להסיק מידע חדש שאינו מופיע בטקסט במפורש, אלא　　נגזר מתוך הקשרים שבין האירועים ומתוך ידע עולם.

משימה זו הופכת למורכבת עוד יותר עבור תלמידים בראשית קריאה, שבו עליהם להתמודד עם מיומנויות פענוח של הצופן האלפביתי ובד בבד עליהם לגבש הבנה מעמיקה של הטקסט הכתוב. כשם שאנו מלמדים את הצופן האלפביתי באופן מפורש, כך עלינו ללמד באופן מפורש אסטרטגיות קריאה וחשיבה מטא-קוגניטיבית כבר בראשית קריאה ובמקביל להוראת אבני היסוד.

RAND, Snow 2002)　　　המתייחס ליכולות הקשורות לקורא, לפעילות ולמשימה. בחרנו להדגים מתוך טקסט המיועד לראשית קריאה: טקסט לתלמידי כתה א', המנוקד בתנועות הקמץ/פתח והשווא בלבד. בחירה זו נעשתה מתוך רצון להדגים הוראה מפורשת של אסטרטגיות וחשיבה מטא קוגניטיבית אפילו בטקסטים הנחשבים כפשוטים מאוד, קל וחומר שניתן ליישמן בטקסטים מורכבים יותר.