מסמך החינוך החברתי-קהילתי בבית הספר העל-יסודי מהווה עדכון לחוזר מנכ"ל שיצא בשנת תשל"ט. המסמך מציג את התפיסה החינוכית של החינוך החברתי-קהילתי. המסמך מתאר את אבני היסוד של החינוך החברתי-קהילתי העקרונות המנחים את פעילותו ומסגרות הפעולה שלו.​

מטרת התכנית להעלות למודעות את הבעייתיות והמורכבות של תופעת ההעתקות, להדגיש את המשמעות המוסרית של הרמאות בבחינות ואת השפעתה על הפרט ועל החברה כאחד, כמו כן להבהיר לתלמידים את הנזק  הטמון להם ולחברה בהשגת הערכה שקרית, ולעמוד  על הרווח שלהם הנובע מהתמודדות עם הערכה ראלית של הישגיהם.

דברי פתיחה ומבוא

פרק ראשון: "העתקה" - רמאות בבחינות, התופעה והעמדות כלפיה
א. פעילויות לצוות המורים
פעילות מס' 1 - רמאות בבחינות - של מי הבעיה הזאת? בשיתוף צוות חמ"ד
פעילות מס' 2 - "הראשון שבגנבים - גונב דעת הבריות" (מכילתא) - צוות חמ"ד
פעילות מס' 3 - אכיפת נהלים

 
ב. פעילויות לתלמידים
פעילות מס' 1 - עמדות כלפי העתקה - רמאות בבחינות: שאלון אישי וניתוח הממצאים
פעילות מס' 2 - "אני שואל אתם עונים" - על רמאות בבחינות - צוות חמ"ד
פעילות מס' 3 - אכיפת נהלים

 
פרק שני: במבחן הערכים
פעילות מס' 4 - סולם הערכים האישי והכיתתי
פעילות מס' 5 - לקראת בחינת המגן בהיסטוריה - דיון בדילמה
פעילות מס' 6 - ליאת ואסף ובחינת הבגרות - דיון בדילמה
פעילות מס' 7 - בית הספר לרפואה - מבחן של כבוד - דיון בדילמה
פעילות מס' 8 - יראת הרמאות - צוות חמ"ד

 
פרק שלישי: בין כישלון להצלחה בבית הספר ולקראת העתיד
פעילות מס' 9 - הזדמנות שנייה
פעילות מס' 10 - בגרות מהי?

 
פרק רביעי: יושר והוגנות הלכה למעשה
פעילות מס' 11 - אתיקה בעסקים
פעילות מס' 12 - הוגנות בבית הספר מהי?
פעילות מס' 13 - מהלך פתרון הוגן

 
פרק חמישי: קולות מהשדה החינוכי
מיזם "תורת אמת" - הובלת תהליך לקידום טוהר הבחינות בבית הספר המדעי טכנולוגי אמי"ת כפר בתיה - ערן שטראוס
על טוהר הבחינות - אירוע שהתרחש בגימנסיה "הרצליה" בשנת 2003  - אריה ברנע

 
נספחים
נספח מס' 1 - הצעה לתוכנית השתלמות למורים בנושא טוהר הבחינות
נספח מס' 2 - תהליך חמשת הצעדים בניהול דיוני דילמה - תרשים זרימה
נספח מס' 3 - סוגי שאלות הבהרה
נספח מס' 4 - "פגוש את הצוות" - דיון על טוהר הבחינות

ביבליוגרפיה

​בית ספר, אשר לו הזכות להיקרא "בית חינוך", דורש השקעה מרובה מכל קהילת בית הספר, הורים - מורים - תלמידים. המשימה המוטלת על קהילת בית הספר כבדה ביותר, כדי שכל תלמיד יוכל לממש את עצמו ואת הייחודיות שבו, וכל זאת לא על חשבון הזולת. לקראת ימי היערכות במוסדות החינוך מוצעת תכנית ובה שלוש אפשרויות למעגלי דיון בנושא תרבות הפנאי בהיבטים שונים.

​מערכת החינוך רואה בהורים שותפים בתהליך החינוכי המתרחש בביה"ס. התוכנית מציעה לביה"ס מבחר צעדים לטיפוח קשר משמעותי עם ההורים המושתת על דיאלוג מתמשך מתוך כבוד הדדי. בתוכנית הצעת מהלך לניסוח אמנה בית ספרית בין הורים וצוות בית הספר והצעות מגוונות לאספות הורים.

כתיבה: חנה ארז, רונית דינור, מירה שנער, חיה שפירא, חיה פלג

פרק ראשון: רקע תיאורטי ואבני דרך לטיפוח קשר משמעותי עם ההורים

פרק שני: תהליך לבניית אמנה בין הצוות הבית ספרי, ההורים והתלמידים
פעילות מס' 1: לקראת ניסוח אמנה בית ספרית - תיאום ציפיות והסכם
פעילות מס' 2: כתיבת אמנה בית ספרית
פעילות מס' 3: האמנה במבחן המציאות

פרק שלישי: אסיפות הורים, ימי הורים
פעילות מס' 4: תחומי מעורבות הורים - היכן הקו האדום?
פעילות מס' 5: תיאום ציפיות בין הורים למורים
פעילות מס' 6: מי כאן הפראייר?
פעילות מס' 7: על הורים, מורים ומה שביניהם
פעילות מס' 8: תקשורת בין הורים, מורים ותלמידים
פעילות מס' 9: ציפיות ותפקידים
פעילות מס' 10: בית הספר והבית - הכל חיבורים
פעילות מס' 11: בין הורים למורים - מה רצוי?
פעילות מס' 12: משולש השותפות בקבלת החלטות
פעילות מס' 13: פגוש את הצוות

פרק רביעי: מפגשים סביב נושאים ערכיים
א. חינוך למעורבות ולהתנדבות
פעילות מס' 14: ערב הורים כיתתי: לקראת "מחויבות אישית"
פעילות מס' 15: ערב הורים תלמידים: במהלך שנת הפעילות בנושא "מחויבות אישית"

ב. הפחתת אלימות
פעילות מס' 16: לספר או לא לספר?
פעילות מס' 17: "זה רק בצחוק"

ג. גיל ההתבגרות
פעילות מס' 18: "מחכים לשמעון" - דיון על יחסי הורים-מתבגרים
נספחים

ד. חגים ומועדים
מבוא

פעילות סיכום והערכה

נספחים:
נספח מס' 1: הבהרת מושגים
נספח מס' 2: בין מעורבות להתערבות ובין שיתוף לשותפות

ביבליוגרפיה

מעורבות, שותפות ואחריות של ההנהלה, המורים והתלמידים בחיי בית הספר העל יסודי. אמנה המציגה בצורה מפורטת ושיטתית את חובות התלמידים וזכויותיהם, מסייעת ביצירת אווירה תומכת ופתוחה בבית הספר ומעניקה תחושת שותפות למורים, לתלמידים ולהורים. 

​המכינה לשילוב היא מסגרת חינוכית המתקיימת בחופשת הקיץ והמיועדת לבוגרי כיתות ו' העוברים לחטיבות הביניים) ניתן להפעילה גם בכיתות י' בכניסה לחטיבה העליונה). את המכינה מוביל הרכז לחינוך חברתי. מומלץ לקיים אותה בשבוע האחרון של חופשת הקיץ, במשך 6-4 ימים, על ידי מחנכי הכיתות ובסיוע מדריכי חוגים. הפעילות מתרחשת בעיקר בין כותלי בית הספר, במשך כ- 5 שעות בכל יום.

תעודה לתלמיד, מלבד היותה משקפת את יכולותיו ואת מידותיו של התלמיד, מקבל התעודה, משקפת במידה לא פחותה את האני מאמין החינוכי של בית החינוך שמעניק לתלמיד את התעודה. בחירת התכנים, סדר התכנים ומידת החשיבות המיוחסת ללימוד, לעמל, להתנהגות ולעשייה חברתית באים לידי ביטוי במבנה התעודה.

כתיבה ועריכה: אפרת עמנואל, מיכל דה-האן

פרק א', פרק ב', פרק ג', פרק ד'

מטרות תכנית ההכשרה לסייע למחנך בגיבוש תפיסת תפקיד ובגיבוש אני מאמין חינוכי אישי מותאם לאני מאמין המוסדי. כמו כן לבחון את ייחודה ומאפייניה של שעת החינוך, להקנות מגוון מיומנויות הנחיה ולהכיר מבחר תכנים לשעות מחנך בנושאים שונים ומגוונים.

כתיבה: שרה רוטקופ-הרמתי, צוות ח"ח, צוות תכנים ותוכניות
צוות היגוי חינוך חברתי: ריקי לאופר, חיה שפירא, חיה פלג

רציונל
תוכנית הקורס להכשרת מורים
תיאום ציפיות: הצעה ראשונה, הצעה שנייה, הצעה שלישית, הצעה רביעית
הסכם קבוצתי - פעולת המשך לתיאום ציפיות
מדוע השתלמות למחנכים? למה דווקא אני?
מדוע השתלמות למחנכים? למה דווקא אני?
שעת מחנך - תכנים ועקרונות: פעילות פתיחה, החינוך החברתי, בין הוראה להנחיה, חויבות המחנך לתכנים בשעת מחנך
למידה חברתית: החפץ שלי, מי אני?
היכרות: היכרות כצעד ראשון בבניית קבוצה, היכרות בסלסלה, מגוון משחקי היכרות
הכיתה כתא חברתי: יוזמה, אל תתערב אם אינך טוב יותר, החיים שיש לך, ניהול כיתה
חינוך לאורח חיים דמוקרטי: שרשרת הדמוקרטיה, מנהיגות כיתתית ובית ספרית
תרבות השיחה והדיון: ואוזני שומעים תקשבנה, מקשיב לא מקשיב, אני מרגיש אתה מרגיש, שפת הנוער, פיתוח זהות יהודית ישראלית
נעים מאד, חג: פעילות מתוקשבת להכרת אתר מינהל חברה ונוער, פעילות מתוקשבת, פעילות בלמידה מרחוק
תבניות לניהול דיון בכיתה
עיסוק מובנה באקטואליה: מבוא והצגת הדגם, "אוורור" רגשות, צילומים וכותרות, קולאז', "מפרסמים אקטואליה", העיתון נותן את הטון
פתרון הוגן: הגינות מהי?, מהלך פתרון הוגן
שיעורי הכנה לקראת טקס / פעילות תרבותית
יחסי הנהלה מורים הורים תלמידים קהילה: אסיפת הורים - הזיכרון האישי, רק חיימקה שלי
פרידה: רציונאל, חשיבות תהליך הפרידה, פרידה מתהליך קבוצתי, פרידה מתהליך אישי, פעילות פרידה באמצעות קולאג', אוורור רגשות בתהליך פרידה באמצעות היגדים, פרידה מקבוצה, פרידה מתוכני הקורסמשוב כתוב להשתלמות - משוב ממוקד, משוב כללי
נספח מקבץ מתודות​

מטרות התוכנית הן: לברר עם הצוות החינוכי שאלות וסוגיות בנושאי חינוך אשר עמם הוא מתמודד, לאתר צרכים ייחודיים של בית הספר בנושא האקלים החינוכי ולתת בידי הצוות החינוכי תכנים ומתודות העשויים לסייע בידו בטיפוח האקלים החינוכי בבית הספר. התוכנית שמה דגש על תהליכי המשוב וההערכה הבית ספריים ועל תפקידם בשיפור האקלים הבית ספרי.

כתיבה: הרב נתן צולמן, חסידה ויניצקי, יעל הורוביץ, אורית חרמון, עדנה טיקטין, שרה שיבר

דברי פתיחה
בין אקלים לאקלים בית-הספר
אקלים בית-ספר (שאלונים)
תיעוד והערכה של מאפייני החינוך החברתי בבית הספר
אני מאמין ב"אני מאמין"
על תקנון בית-ספרי
על הדוגמה האישית - כולל מקורות לעיון
על מורים, תלמידים ומה שביניהם
על הביקורת ועל העידוד
לדבר בגובה העיניים
"ואזני שומעים תקשבנה"
דיאלוג בין כל באי בית הספר
בדרך למנהיגות (מועצות תלמידים, מד"צים, מש"צים)
מנהיגות נוער - אתגרי עשייה
פיתוח עבודת צוות
על המשוב
על חשיבות ההערכה
הדמות הרצויה ועיצובה
על הורים, מורים ומה שביניהם
בית-הספר והבית - הכל חיבורים
נספחים

כיבוד זכויות במרחב הבית-ספרי הינו תהליך שמשמעו יצירת מרחב אזרחי, בו זכויות התלמיד וזכויות המורה משתלבים למארג אחד. בחוברת מוצעות פעילויות המתייחסות למציאות של חברה מרובת תרבויות וזהויות, ומכבדות את ההשתייכויות השונות, תוך הכרה ולמידה של הזכויות הנובעות מכך. עם זאת נקודת המוצא הבסיסית היא התלמיד ו/או התלמידה, כאדם וכאינדיבידואל וההכרה בזכויותיו.

פיתוח וכתיבה: טובה בן ארי, ליאת כהן, רות גבע, קרן גולדשטיין, זהבה שמש, אנדה לורבר

פתח דבר
מבוא
זכויות ואחריות: זכות אחריות ומה שביניהם, להיות מוגן
הזכות להיות מוגן ואהוב: מה בין יוסף לסינדרלה, הזכות להיות מוגנים ואהובים, להתבונן במתרחש, כתיבת קודים התנהגותיים כיתתיים
הזכות לשמור על פרטיותי: ההגנה על הפרטיות, הזכות לפרטיות, חקר הזכות, מסכימים על קודים התנהגותיים
הזכות להביע דעות: להקשיב / לא להקשיב, הזכות להבעת דעה בדרכים שונות, התנסות בחופש הביטוי, כללים לדיבור, לויכוח ולהבעת דעה
הזכות לא לכאוב ולהעלב: זכותי שלא יכאיבו לי שלא יעליבו אותי, הזכות לא להיפגע, להרגיש מוגן בבית, תמרורי התנהגות
הזכות לקבל תמיכה: מגבלות - האם הן מגבילות?, הזכות לתמיכה ולנגישות, עקרונות המוסר והצדק ביחס לשונה, להגן על הזכות
הזכות לטעות: טעות - טועים - טעינו... הזכות לטעות והיכולת ללמוד מטעויות, קבלת החלטות, מזכות לאחריות
הזכות לשמור על השם, המנהגים והתרבות: הזהות התרבותית והלאומית שלי, הזכות לשמור על שמי, מנהגיי, תרבותי, הזכות לזהות, הכרזה לכל באי בית הספר
הזכות לבטא כשרונות ויכולות: כל אחד יחיד ומיוחד, כישרונות, רצונות ויכולות, אחריותי ללמוד, מבית ספר לבית חינוך
הזכות לקבל טיפול רפואי: הזכות לחיים בריאים, הזכות לקבל טיפול רפואי, אנו בונים תכנית לחינוך לבריאות בבית הספר, מזכות לאחריות ובריאות
הזכות לשמור על דתי: ללמוד על הדתות, הזכות לשמור על אמונתי ודתי, ירושלים ושלוש הדתות, לפעול למען הדת והאמונה של האחר
הזכות להיות שותף בפעילויות חברתיות: שותפות וחברות, הזכות להיות שותף בפעילות חברתית, ליזום יוזמה חברתית, מזכות לאחריות
הזכות להיחשף למקורות מידע העוסקים במימוש / בהפרת הזכויות של הילדים: הזכות לדעת, הזכות להיחשף למידע על אודות זכויות הילד, להאמין באמנה, בית ספר של הילדים
הזכות להשתתף בפעילויות תרבות ואומנות: ניהול ותכנון הזמן הפנוי, הזכות ליהנות מפעילויות פנאי, שעות הפנאי, לקחת אחריות על שעות הפנאיהשתקפויות
נספחים: מושגים, סרטים, רשימת מקורות

​

בחוברת שלושה פרקים: בפרק הראשון הסבר על מהותו של בית הספר הקהילתי, בפרק השני תיאור שלבי הביצוע וההתארגנות של בית הספר הלכה למעשה ובפרק השלישי דוגמאות להפעלות שעשויות לסייע למורים ולרכזים ליצור מעורבות של כל אוכלוסיות הפרויקט.

עריכה: רינה לאור, חוה פונו
כתיבה: לאה בן-שחר
תודות: גב' דינה ילין, גב'יפה שלומאי, מר דרורי גניאל, גב' רות פינקלקראוט
ייעוץ לפרוייקט: גב' טובה צור, ד"ר יצחק פרידמן, ד"ר דב גולדברגר

הקדמה ומבוא
פרק א: בית ספר קהילתי - במה דברים אמורים?
פרק ב: כיצד מארגנים את הפעילות בבי"ס קהילתי על יסודי?
פרק ג - הפעלות: חוויה קהילתית, מאפיינים קהילתיים, תיאום ציפיות, "פלינט, מישיגן" - סרט, תחומי מעורבות, על מי מוטלת האחריות, היכרות עם הסביבה הקרובה, ועדות - התאמה לתפקיד, תכנון פגישה עם הורים, גם אני שותף, איתור צרכים, שאלון, ראיון, תצפית, בקרה עצמית של עבודת ועדה, תקשורת בין נציגי הועדות, תקשורת בכתב ובעל פה, ביבליוגרפיה

תוכנית המיועדת להפעלה בבתי ספר קהילתיים ואשר באה לעגן את מערכת הקשרים בין בית הספר ובין ההורים, כדי לשלבם בתחומים שונים של עשייה חינוכית. בתוכנית מוגדרים גבולות שיתוף הפעולה ותחומי העשייה המשותפים, באופן שיהלמו את ה"אני מאמין" הבית ספרי ויסייעו לבית הספר להגשים את מטרותיו החינוכיות ולהיות גורם משמעותי בחיי הקהילה.

כתיבה ועריכה: רבקה בצר, אילנה זהר, רות יצהר, דוד קמיר

מבוא
תרגיל מס' 1: מעורבות הורים - התנסות אישית - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 1 א': מעורבות הורים מהי? - למשתתף, למנחה
תרגיל מס' 2: בעד או נגד מעורבות הורים - למשתתף, למנחה
תרגיל מס' 3: כיצד רואים הורים ומורים את מטרות בית הספר? - למשתתף, למנחה
תרגיל מס' 4: הורים ומורים - שותפים או נמצאים משני צידי המתרס - למשתתף, למנחה
תרגיל מס' 5: עמדות תלמידים כלפי מעורבות הורים - למשתתף, למנחה
תרגיל מס' 6: תחומי מעורבות הורים - היכן הקו האדום? - למשתתף, למנחה
תרגיל מס' 7: תחומי מעורבות משתנים במהלך עבודת ועדה - למשתתף, למנחה
תרגיל מס' 8: האם קיימת הלימה בין "אני מאמין בית ספרי" לבין מדיניות בית הספר? - למשתתף, למנחה
נספח: הבחנה בין מרכיבי המצע הנחות יסוד, מטרות, קווי מדיניות - למשתתף, למנחה

בחוברת זאת מתוארים הקמתו וניהולו של בית הספר ביישוב קטן ושלבי המעבר שלו לתפיסה הקהילתית. בית הספר הקהילתי מחפש ואף מוצא דרכים נאותות לקיים שותפות בין מורים, תלמידים הורים וחברים אחרים של הקהילה, בהנחיית מפקחים ומנחים של מינהל חברה ונוער, תוך ניצול הדדי של משאבי בית הספר והקהילה.

כתיבה : מירי ונד

מבוא
הרקע לצמיחת בית ספר קהילתי ביישוב קטן
חטיבת ביניים כבית ספר קהילתי
השלבים במעבר לבית ספר קהילתי
תגמולים ורווחים בסיכום שלוש שנים של פעילות
התמודדות עם קשיים ובעיות בהפעלת בית ספר קהילתי
ייחודו של בית הספר הקהילתי
בית הספר הקהילתי לאן?
נספח: ועדות בית הספר הקהילתי ​

חוברת הדרכה להפנמת הערכים הקהילתיים שלאורם פועל בית הספר הקהילתי.
בחוברת שני חלקים: החלק הראשון עוסק בהיבטים שונים של עקרונות הנחיה ודרכי יישומם בבתי ספר קהילתיים, החלק השני כולל הפעלות להנחיית קבוצות הדנות בהיבטים שונים של פעילות בית הספר הקהילתי.​

מטרת התכנית לבנות אקלים חברתי היוצר תחושת שייכות ומוגנות לכל קהילת בית הספר ולהפחית תופעות של הצקה, הטרדה ובריונות בבית הספר. התכנית מחייבת שותפות והסכמה בקביעת "אני מאמין" בית ספרי בנושא הפחתת אלימות והעמדת הנושא בסדר עדיפות גבוה בבית הספר, וזאת תוך מעורבות ואחריות של כל השותפים - צוות חינוכי, תלמידים, הורים  וגורמי קהילה - לשם קיום תהליך חינוכי מערכתי ארוך טווח.​

חוברת זאת היא ראשונה מתוך שתי חוברות הכוללות שורה של הפעלות למחנכים בבית הספר היסודי והעל יסודי ולקבוצות חברתיות במסגרות בלתי פורמליות חוץ בית ספריות. ההפעלות מזמנות דיון בתופעה של התנהגות אלימה, בגורמים להתנהגות וברגשות שהאלימות מעוררת. כמו כן הן בודקות עמדות שונות כלפי האלימות בחיינו.

צוות מערכת: טובה צור, שרי גל, גילי דנה, חוה פונו, זהבה שמש

הפעלות לבית הספר היסודי
אפשר גם אחרת
אבני דרך ואבני נגף
יחד - בארץ "לא לבד"
חזית חמה / חזית קרה

הפעלות לבית הספר העל יסודי ולקבוצות חברתיות חוץ בית ספריות
בינינו לבין עצמנו
אם לא עכשיו אימתי?
קבלת פנים

נספחים
רשימת מקורות וכתובות - לסיוע פדגוגי

זוהי החוברת השנייה המיועדת למורים בבתי הספר היסודיים והעל-יסודיים ולמדריכים במסגרות חוץ בית ספריות. העיסוק במניעת אלימות מתמקד בחוברת זו בתקנון של המסגרת החינוכית. מוצעים מספר עקרונות בסיסיים להכנת תקנונים, על פיהם תוכל כל מסגרת חינוכית לעצב את התקנון בהתאם לצרכיה במטרה לצמצם את ממדי האלימות. סיום כתיבת התקנון אינו סוף פסוק. עליו לעמוד לבחינה מחודשת מעת לעת ולהיות מותאם בכל פעם מחדש לנסיבות ולשינויים בחיי המסגרת החינוכית.

צוות מערכת: חוה אלדובי, נעמי גן אל, גילי דנה, רבקה צ'רקה, זהבה שמש

להתחיל מבראשית, התקנון במבחן המציאות, להתמודד בלי לפגוע, פגוש את הצוות ​

התוכנית מיועדת לבית הספר העל יסודי ומכוונת להביא לשינוי התנהגותי חברתי, אשר יוביל לצמצום האלימות ולשיפור איכות החיים בכלל ובבית ספר בפרט. הפעילות המוצעת בתכנית מבוססת על מעורבותם של התלמידים והמורים בהתמודדות הבית ספרית בתופעות האלימות ובנכונות לפעול ביחד לצמצומה. כמו כן מציעה התוכנית לנסות ולתרגל דרכים שונות להתמודדות עם קונפליקטים בדרך של הידברות.

עיבוד ועריכה: אורלי קיסר, גילי דנה, חיה פלג

 
מבוא
תופעות האלימות - הגישה התיאורטית המונחת ביסוד התוכנית
תפיסת הלמידה בתוכנית
התוכנית להפעלה בכיתות - תדריך
מפגש פתיחה - תיאום ציפיות וחוזה

פרק א: אלימות - מושגים והגדרות
כולנו באותה סירה
אלימות בבית הספר
אלימות היא לא רק מכות
האלימות היא בחירה

פרק ב: זיכוי וגיבוש עמדות נגד אלימות
מפת האלימות - "אלימומטר"
מחשבות כמתווכות לאלימות
תגובה גוררת תגובה
טרזן מגומי
כוחה של מילה
ביקורת דורסנית
אפשר גם אחרת
בעל זבוב
הדילמה של עמיר / הדילמה של מעיין
תחנת שידור
ללא כוונה תחילה

פרק ג: הקניית מיומנויות להתמודדות אפקטיבית עם קונפליקטים ומצבי תסכול בחיי בית הספר
פנים אל פנים
מסר ה"אני"
להתמודד בלי לפגוע

פרק ד: מעורבות בית ספרית לצמצום ביטויי אלימות בבית הספר
א. רציונל, תכנים, מסגרות ודרכי פעולה
ב. הצעה ליישום -"איך לפעול בלי ליפול" ונספחים

מפגש מסכם לתוכנית "אני נגד אלימות"

 
נספחים

האלימות - שורשיה ומגמותיה - ד"ר גדעון פישמן
על התוקפנות - ד"ר יוחנן ווזנר
אלימות בבית הספר ומחוצה לו - היבטים סוציולוגיים - ד"ר תמר הורוביץ
נספח מס' 2: רשימת מקורות

התוכנית מיועדת למסגרות חוץ בית ספריות באה לצמצם התנהגויות אלימות של בני נוער, ללמדם התנהגויות חלופיות ולהעביר באמצעותם לקהילה מסר נגד אלימות. התוכנית כוללת 17 מפגשים ומפגש מסכם. בשלב הראשון יתוודעו המשתתפים זה לזה, יכירו את המנחה ואת התוכנית בה הם לוקחים חלק ויצהירו על הסכמתם להשתתף בפעילות שמטרתה להביא לצמצום האלימות.

עיבוד ועריכה: אורלי קיסר, גילי דנה, חיה פלג

הקדמה
רקע תיאורטי - גישות להסברת תופעת האלימות
הגישה התיאורטית המונחת ביסוד התוכנית
תדריך להכרת התוכנית
תדריך להנחיית התוכנית
שיווק והכנה
היכרות והצגת התוכנית
תיאום ציפיות וחוזה
הסכם קבוצתי

פרק א: אלימות - מושגים והגדרות
כולנו באותה סירה
האלימות היא בחירה

פרק ב: זיהוי וגיבוש עמדות נגד אלימות
מפת האלימות - אלימומטר
תגובה גוררת תגובה
בעל זבוב
השעיר לעזאזל
המלשינה?
תחנת שידור
החוק מה הוא אומר

פרק ג: הקניית מיומנויות להתמודדות יעילה עם מצבי אלימות
החלטות אחראיות
הכרת כללי המשחק
קח פסק זמן
לצחוק במקום לכעוס
אימון בתקיפות

פרק ד: יוזמות קהילתיות
שגרירי "אני נגד אלימות" בקהילה
שלבים לקראת הפעלת הקורס
מפגש מקדים לקורס שגרירי "אני נגד אלימות" בקהילה
תיאור קורס שגרירי "אני נגד אלימות" בקהילה - דוגמה
סיכום הקורס
מפגש מסכם של התוכנית "אני נגד אלימות"

נספחים
האלימות - שורשיה ומגמותיה - ד"ר גדעון פישמן
על התוקפנות - ד"ר יוחנן ווזנר
אלימות בבית הספר ומחוצה לו - היבטים סוציולוגיים - ד"ר תמר הורוביץ​