החינוך החברתי-קהילתי בבית הספר העל יסודי מסמך החינוך החברתי-קהילתי בבית הספר העל-יסודי מהווה עדכון לחוזר מנכ"ל שיצא בשנת תשל"ט. המסמך מציג את התפיסה החינוכית של החינוך החברתי-קהילתי. המסמך מתאר את אבני היסוד של החינוך החברתי-קהילתי העקרונות המנחים את פעילותו ומסגרות הפעולה שלו. טוהר הבחינות - העתקה בבחינות היא רמאות מטרת התכנית להעלות למודעות את הבעייתיות והמורכבות של תופעת ההעתקות, להדגיש את המשמעות המוסרית של הרמאות בבחינות ואת השפעתה על הפרט ועל החברה כאחד, כמו כן להבהיר לתלמידים את הנזק הטמון להם ולחברה בהשגת הערכה שקרית, ולעמוד על הרווח שלהם הנובע מהתמודדות עם הערכה ראלית של הישגיהם.דברי פתיחה ומבואפרק ראשון: "העתקה" - רמאות בבחינות, התופעה והעמדות כלפיהא. פעילויות לצוות המוריםפעילות מס' 1 - רמאות בבחינות - של מי הבעיה הזאת? בשיתוף צוות חמ"דפעילות מס' 2 - "הראשון שבגנבים - גונב דעת הבריות" (מכילתא) - צוות חמ"דפעילות מס' 3 - אכיפת נהלים ב. פעילויות לתלמידיםפעילות מס' 1 - עמדות כלפי העתקה - רמאות בבחינות: שאלון אישי וניתוח הממצאיםפעילות מס' 2 - "אני שואל אתם עונים" - על רמאות בבחינות - צוות חמ"דפעילות מס' 3 - אכיפת נהלים פרק שני: במבחן הערכיםפעילות מס' 4 - סולם הערכים האישי והכיתתיפעילות מס' 5 - לקראת בחינת המגן בהיסטוריה - דיון בדילמהפעילות מס' 6 - ליאת ואסף ובחינת הבגרות - דיון בדילמהפעילות מס' 7 - בית הספר לרפואה - מבחן של כבוד - דיון בדילמהפעילות מס' 8 - יראת הרמאות - צוות חמ"ד פרק שלישי: בין כישלון להצלחה בבית הספר ולקראת העתידפעילות מס' 9 - הזדמנות שנייהפעילות מס' 10 - בגרות מהי? פרק רביעי: יושר והוגנות הלכה למעשהפעילות מס' 11 - אתיקה בעסקיםפעילות מס' 12 - הוגנות בבית הספר מהי?פעילות מס' 13 - מהלך פתרון הוגן פרק חמישי: קולות מהשדה החינוכימיזם "תורת אמת" - הובלת תהליך לקידום טוהר הבחינות בבית הספר המדעי טכנולוגי אמי"ת כפר בתיה - ערן שטראוסעל טוהר הבחינות - אירוע שהתרחש בגימנסיה "הרצליה" בשנת 2003 - אריה ברנע נספחיםנספח מס' 1 - הצעה לתוכנית השתלמות למורים בנושא טוהר הבחינותנספח מס' 2 - תהליך חמשת הצעדים בניהול דיוני דילמה - תרשים זרימהנספח מס' 3 - סוגי שאלות הבהרהנספח מס' 4 - "פגוש את הצוות" - דיון על טוהר הבחינותביבליוגרפיה בית חינוך כמשפחה - שולחן עגול בית ספר, אשר לו הזכות להיקרא "בית חינוך", דורש השקעה מרובה מכל קהילת בית הספר, הורים - מורים - תלמידים. המשימה המוטלת על קהילת בית הספר כבדה ביותר, כדי שכל תלמיד יוכל לממש את עצמו ואת הייחודיות שבו, וכל זאת לא על חשבון הזולת. לקראת ימי היערכות במוסדות החינוך מוצעת תכנית ובה שלוש אפשרויות למעגלי דיון בנושא תרבות הפנאי בהיבטים שונים. טיפוח קשר משמעותי עם ההורים בבית הספר העל-יסודי מערכת החינוך רואה בהורים שותפים בתהליך החינוכי המתרחש בביה"ס. התוכנית מציעה לביה"ס מבחר צעדים לטיפוח קשר משמעותי עם ההורים המושתת על דיאלוג מתמשך מתוך כבוד הדדי. בתוכנית הצעת מהלך לניסוח אמנה בית ספרית בין הורים וצוות בית הספר והצעות מגוונות לאספות הורים.כתיבה: חנה ארז, רונית דינור, מירה שנער, חיה שפירא, חיה פלגפרק ראשון: רקע תיאורטי ואבני דרך לטיפוח קשר משמעותי עם ההוריםפרק שני: תהליך לבניית אמנה בין הצוות הבית ספרי, ההורים והתלמידיםפעילות מס' 1: לקראת ניסוח אמנה בית ספרית - תיאום ציפיות והסכםפעילות מס' 2: כתיבת אמנה בית ספריתפעילות מס' 3: האמנה במבחן המציאותפרק שלישי: אסיפות הורים, ימי הוריםפעילות מס' 4: תחומי מעורבות הורים - היכן הקו האדום?פעילות מס' 5: תיאום ציפיות בין הורים למוריםפעילות מס' 6: מי כאן הפראייר?פעילות מס' 7: על הורים, מורים ומה שביניהםפעילות מס' 8: תקשורת בין הורים, מורים ותלמידיםפעילות מס' 9: ציפיות ותפקידיםפעילות מס' 10: בית הספר והבית - הכל חיבוריםפעילות מס' 11: בין הורים למורים - מה רצוי?פעילות מס' 12: משולש השותפות בקבלת החלטותפעילות מס' 13: פגוש את הצוותפרק רביעי: מפגשים סביב נושאים ערכייםא. חינוך למעורבות ולהתנדבותפעילות מס' 14: ערב הורים כיתתי: לקראת "מחויבות אישית"פעילות מס' 15: ערב הורים תלמידים: במהלך שנת הפעילות בנושא "מחויבות אישית"ב. הפחתת אלימותפעילות מס' 16: לספר או לא לספר?פעילות מס' 17: "זה רק בצחוק"ג. גיל ההתבגרותפעילות מס' 18: "מחכים לשמעון" - דיון על יחסי הורים-מתבגריםנספחיםד. חגים ומועדיםמבואפעילות סיכום והערכהנספחים:נספח מס' 1: הבהרת מושגיםנספח מס' 2: בין מעורבות להתערבות ובין שיתוף לשותפותביבליוגרפיה מעורבות שותפות ואחריות מעורבות, שותפות ואחריות של ההנהלה, המורים והתלמידים בחיי בית הספר העל יסודי. אמנה המציגה בצורה מפורטת ושיטתית את חובות התלמידים וזכויותיהם, מסייעת ביצירת אווירה תומכת ופתוחה בבית הספר ומעניקה תחושת שותפות למורים, לתלמידים ולהורים. מכינה לשילוב חברתי - לכיתות ז' בחטיבת הביניים המכינה לשילוב היא מסגרת חינוכית המתקיימת בחופשת הקיץ והמיועדת לבוגרי כיתות ו' העוברים לחטיבות הביניים) ניתן להפעילה גם בכיתות י' בכניסה לחטיבה העליונה). את המכינה מוביל הרכז לחינוך חברתי. מומלץ לקיים אותה בשבוע האחרון של חופשת הקיץ, במשך 6-4 ימים, על ידי מחנכי הכיתות ובסיוע מדריכי חוגים. הפעילות מתרחשת בעיקר בין כותלי בית הספר, במשך כ- 5 שעות בכל יום. חמ"ד של תעודה - מ"תעודה" ל"תהודה" תעודה לתלמיד, מלבד היותה משקפת את יכולותיו ואת מידותיו של התלמיד, מקבל התעודה, משקפת במידה לא פחותה את האני מאמין החינוכי של בית החינוך שמעניק לתלמיד את התעודה. בחירת התכנים, סדר התכנים ומידת החשיבות המיוחסת ללימוד, לעמל, להתנהגות ולעשייה חברתית באים לידי ביטוי במבנה התעודה. כתיבה ועריכה: אפרת עמנואל, מיכל דה-האןפרק א', פרק ב', פרק ג', פרק ד' האתגר לחנך - קורס להכשרת מחנכים מטרות תכנית ההכשרה לסייע למחנך בגיבוש תפיסת תפקיד ובגיבוש אני מאמין חינוכי אישי מותאם לאני מאמין המוסדי. כמו כן לבחון את ייחודה ומאפייניה של שעת החינוך, להקנות מגוון מיומנויות הנחיה ולהכיר מבחר תכנים לשעות מחנך בנושאים שונים ומגוונים.כתיבה: שרה רוטקופ-הרמתי, צוות ח"ח, צוות תכנים ותוכניותצוות היגוי חינוך חברתי: ריקי לאופר, חיה שפירא, חיה פלגרציונלתוכנית הקורס להכשרת מוריםתיאום ציפיות: הצעה ראשונה, הצעה שנייה, הצעה שלישית, הצעה רביעיתהסכם קבוצתי - פעולת המשך לתיאום ציפיותמדוע השתלמות למחנכים? למה דווקא אני?מדוע השתלמות למחנכים? למה דווקא אני?שעת מחנך - תכנים ועקרונות: פעילות פתיחה, החינוך החברתי, בין הוראה להנחיה, חויבות המחנך לתכנים בשעת מחנךלמידה חברתית: החפץ שלי, מי אני?היכרות: היכרות כצעד ראשון בבניית קבוצה, היכרות בסלסלה, מגוון משחקי היכרותהכיתה כתא חברתי: יוזמה, אל תתערב אם אינך טוב יותר, החיים שיש לך, ניהול כיתהחינוך לאורח חיים דמוקרטי: שרשרת הדמוקרטיה, מנהיגות כיתתית ובית ספריתתרבות השיחה והדיון: ואוזני שומעים תקשבנה, מקשיב לא מקשיב, אני מרגיש אתה מרגיש, שפת הנוער, פיתוח זהות יהודית ישראליתנעים מאד, חג: פעילות מתוקשבת להכרת אתר מינהל חברה ונוער, פעילות מתוקשבת, פעילות בלמידה מרחוקתבניות לניהול דיון בכיתהעיסוק מובנה באקטואליה: מבוא והצגת הדגם, "אוורור" רגשות, צילומים וכותרות, קולאז', "מפרסמים אקטואליה", העיתון נותן את הטוןפתרון הוגן: הגינות מהי?, מהלך פתרון הוגןשיעורי הכנה לקראת טקס / פעילות תרבותיתיחסי הנהלה מורים הורים תלמידים קהילה: אסיפת הורים - הזיכרון האישי, רק חיימקה שליפרידה: רציונאל, חשיבות תהליך הפרידה, פרידה מתהליך קבוצתי, פרידה מתהליך אישי, פעילות פרידה באמצעות קולאג', אוורור רגשות בתהליך פרידה באמצעות היגדים, פרידה מקבוצה, פרידה מתוכני הקורסמשוב כתוב להשתלמות - משוב ממוקד, משוב כללינספח מקבץ מתודות מעלים באקלים מטרות התוכנית הן: לברר עם הצוות החינוכי שאלות וסוגיות בנושאי חינוך אשר עמם הוא מתמודד, לאתר צרכים ייחודיים של בית הספר בנושא האקלים החינוכי ולתת בידי הצוות החינוכי תכנים ומתודות העשויים לסייע בידו בטיפוח האקלים החינוכי בבית הספר. התוכנית שמה דגש על תהליכי המשוב וההערכה הבית ספריים ועל תפקידם בשיפור האקלים הבית ספרי. כתיבה: הרב נתן צולמן, חסידה ויניצקי, יעל הורוביץ, אורית חרמון, עדנה טיקטין, שרה שיבר דברי פתיחה בין אקלים לאקלים בית-הספר אקלים בית-ספר (שאלונים) תיעוד והערכה של מאפייני החינוך החברתי בבית הספר אני מאמין ב"אני מאמין" על תקנון בית-ספרי על הדוגמה האישית - כולל מקורות לעיון על מורים, תלמידים ומה שביניהם על הביקורת ועל העידוד לדבר בגובה העיניים "ואזני שומעים תקשבנה" דיאלוג בין כל באי בית הספר בדרך למנהיגות (מועצות תלמידים, מד"צים, מש"צים) מנהיגות נוער - אתגרי עשייה פיתוח עבודת צוות על המשוב על חשיבות ההערכה הדמות הרצויה ועיצובה על הורים, מורים ומה שביניהם בית-הספר והבית - הכל חיבורים נספחים בשביל הזכויות כיבוד זכויות במרחב הבית-ספרי הינו תהליך שמשמעו יצירת מרחב אזרחי, בו זכויות התלמיד וזכויות המורה משתלבים למארג אחד. בחוברת מוצעות פעילויות המתייחסות למציאות של חברה מרובת תרבויות וזהויות, ומכבדות את ההשתייכויות השונות, תוך הכרה ולמידה של הזכויות הנובעות מכך. עם זאת נקודת המוצא הבסיסית היא התלמיד ו/או התלמידה, כאדם וכאינדיבידואל וההכרה בזכויותיו.פיתוח וכתיבה: טובה בן ארי, ליאת כהן, רות גבע, קרן גולדשטיין, זהבה שמש, אנדה לורברפתח דברמבואזכויות ואחריות: זכות אחריות ומה שביניהם, להיות מוגןהזכות להיות מוגן ואהוב: מה בין יוסף לסינדרלה, הזכות להיות מוגנים ואהובים, להתבונן במתרחש, כתיבת קודים התנהגותיים כיתתייםהזכות לשמור על פרטיותי: ההגנה על הפרטיות, הזכות לפרטיות, חקר הזכות, מסכימים על קודים התנהגותיים הזכות להביע דעות: להקשיב / לא להקשיב, הזכות להבעת דעה בדרכים שונות, התנסות בחופש הביטוי, כללים לדיבור, לויכוח ולהבעת דעההזכות לא לכאוב ולהעלב: זכותי שלא יכאיבו לי שלא יעליבו אותי, הזכות לא להיפגע, להרגיש מוגן בבית, תמרורי התנהגותהזכות לקבל תמיכה: מגבלות - האם הן מגבילות?, הזכות לתמיכה ולנגישות, עקרונות המוסר והצדק ביחס לשונה, להגן על הזכותהזכות לטעות: טעות - טועים - טעינו... הזכות לטעות והיכולת ללמוד מטעויות, קבלת החלטות, מזכות לאחריותהזכות לשמור על השם, המנהגים והתרבות: הזהות התרבותית והלאומית שלי, הזכות לשמור על שמי, מנהגיי, תרבותי, הזכות לזהות, הכרזה לכל באי בית הספרהזכות לבטא כשרונות ויכולות: כל אחד יחיד ומיוחד, כישרונות, רצונות ויכולות, אחריותי ללמוד, מבית ספר לבית חינוךהזכות לקבל טיפול רפואי: הזכות לחיים בריאים, הזכות לקבל טיפול רפואי, אנו בונים תכנית לחינוך לבריאות בבית הספר, מזכות לאחריות ובריאותהזכות לשמור על דתי: ללמוד על הדתות, הזכות לשמור על אמונתי ודתי, ירושלים ושלוש הדתות, לפעול למען הדת והאמונה של האחרהזכות להיות שותף בפעילויות חברתיות: שותפות וחברות, הזכות להיות שותף בפעילות חברתית, ליזום יוזמה חברתית, מזכות לאחריותהזכות להיחשף למקורות מידע העוסקים במימוש / בהפרת הזכויות של הילדים: הזכות לדעת, הזכות להיחשף למידע על אודות זכויות הילד, להאמין באמנה, בית ספר של הילדיםהזכות להשתתף בפעילויות תרבות ואומנות: ניהול ותכנון הזמן הפנוי, הזכות ליהנות מפעילויות פנאי, שעות הפנאי, לקחת אחריות על שעות הפנאיהשתקפויותנספחים: מושגים, סרטים, רשימת מקורות בית הספר הקהילתי העל יסודי בחוברת שלושה פרקים: בפרק הראשון הסבר על מהותו של בית הספר הקהילתי, בפרק השני תיאור שלבי הביצוע וההתארגנות של בית הספר הלכה למעשה ובפרק השלישי דוגמאות להפעלות שעשויות לסייע למורים ולרכזים ליצור מעורבות של כל אוכלוסיות הפרויקט. עריכה: רינה לאור, חוה פונוכתיבה: לאה בן-שחרתודות: גב' דינה ילין, גב'יפה שלומאי, מר דרורי גניאל, גב' רות פינקלקראוטייעוץ לפרוייקט: גב' טובה צור, ד"ר יצחק פרידמן, ד"ר דב גולדברגרהקדמה ומבואפרק א: בית ספר קהילתי - במה דברים אמורים?פרק ב: כיצד מארגנים את הפעילות בבי"ס קהילתי על יסודי?פרק ג - הפעלות: חוויה קהילתית, מאפיינים קהילתיים, תיאום ציפיות, "פלינט, מישיגן" - סרט, תחומי מעורבות, על מי מוטלת האחריות, היכרות עם הסביבה הקרובה, ועדות - התאמה לתפקיד, תכנון פגישה עם הורים, גם אני שותף, איתור צרכים, שאלון, ראיון, תצפית, בקרה עצמית של עבודת ועדה, תקשורת בין נציגי הועדות, תקשורת בכתב ובעל פה, ביבליוגרפיה מעורבות הורים בבית הספר הקהילתי העל יסודי תוכנית המיועדת להפעלה בבתי ספר קהילתיים ואשר באה לעגן את מערכת הקשרים בין בית הספר ובין ההורים, כדי לשלבם בתחומים שונים של עשייה חינוכית. בתוכנית מוגדרים גבולות שיתוף הפעולה ותחומי העשייה המשותפים, באופן שיהלמו את ה"אני מאמין" הבית ספרי ויסייעו לבית הספר להגשים את מטרותיו החינוכיות ולהיות גורם משמעותי בחיי הקהילה. כתיבה ועריכה: רבקה בצר, אילנה זהר, רות יצהר, דוד קמירמבוא תרגיל מס' 1: מעורבות הורים - התנסות אישית - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 1 א': מעורבות הורים מהי? - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 2: בעד או נגד מעורבות הורים - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 3: כיצד רואים הורים ומורים את מטרות בית הספר? - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 4: הורים ומורים - שותפים או נמצאים משני צידי המתרס - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 5: עמדות תלמידים כלפי מעורבות הורים - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 6: תחומי מעורבות הורים - היכן הקו האדום? - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 7: תחומי מעורבות משתנים במהלך עבודת ועדה - למשתתף, למנחה תרגיל מס' 8: האם קיימת הלימה בין "אני מאמין בית ספרי" לבין מדיניות בית הספר? - למשתתף, למנחהנספח: הבחנה בין מרכיבי המצע הנחות יסוד, מטרות, קווי מדיניות - למשתתף, למנחה עם הפנים אל הקהילה בחוברת זאת מתוארים הקמתו וניהולו של בית הספר ביישוב קטן ושלבי המעבר שלו לתפיסה הקהילתית. בית הספר הקהילתי מחפש ואף מוצא דרכים נאותות לקיים שותפות בין מורים, תלמידים הורים וחברים אחרים של הקהילה, בהנחיית מפקחים ומנחים של מינהל חברה ונוער, תוך ניצול הדדי של משאבי בית הספר והקהילה. כתיבה : מירי ונד מבוא הרקע לצמיחת בית ספר קהילתי ביישוב קטן חטיבת ביניים כבית ספר קהילתי השלבים במעבר לבית ספר קהילתי תגמולים ורווחים בסיכום שלוש שנים של פעילות התמודדות עם קשיים ובעיות בהפעלת בית ספר קהילתי ייחודו של בית הספר הקהילתי בית הספר הקהילתי לאן? נספח: ועדות בית הספר הקהילתי עקרון ומעשה - בית ספר קהילתי על יסודי חוברת הדרכה להפנמת הערכים הקהילתיים שלאורם פועל בית הספר הקהילתי.בחוברת שני חלקים: החלק הראשון עוסק בהיבטים שונים של עקרונות הנחיה ודרכי יישומם בבתי ספר קהילתיים, החלק השני כולל הפעלות להנחיית קבוצות הדנות בהיבטים שונים של פעילות בית הספר הקהילתי. אקלים חברתי מצמצם אלימות מטרת התכנית לבנות אקלים חברתי היוצר תחושת שייכות ומוגנות לכל קהילת בית הספר ולהפחית תופעות של הצקה, הטרדה ובריונות בבית הספר. התכנית מחייבת שותפות והסכמה בקביעת "אני מאמין" בית ספרי בנושא הפחתת אלימות והעמדת הנושא בסדר עדיפות גבוה בבית הספר, וזאת תוך מעורבות ואחריות של כל השותפים - צוות חינוכי, תלמידים, הורים וגורמי קהילה - לשם קיום תהליך חינוכי מערכתי ארוך טווח. אלימות לא בבית ספרנו חוברת זאת היא ראשונה מתוך שתי חוברות הכוללות שורה של הפעלות למחנכים בבית הספר היסודי והעל יסודי ולקבוצות חברתיות במסגרות בלתי פורמליות חוץ בית ספריות. ההפעלות מזמנות דיון בתופעה של התנהגות אלימה, בגורמים להתנהגות וברגשות שהאלימות מעוררת. כמו כן הן בודקות עמדות שונות כלפי האלימות בחיינו. צוות מערכת: טובה צור, שרי גל, גילי דנה, חוה פונו, זהבה שמשהפעלות לבית הספר היסודי אפשר גם אחרת אבני דרך ואבני נגף יחד - בארץ "לא לבד" חזית חמה / חזית קרה הפעלות לבית הספר העל יסודי ולקבוצות חברתיות חוץ בית ספריות בינינו לבין עצמנו אם לא עכשיו אימתי? קבלת פנים נספחיםרשימת מקורות וכתובות - לסיוע פדגוגי אלימות לא בבית ספרנו לא בקהילתנו זוהי החוברת השנייה המיועדת למורים בבתי הספר היסודיים והעל-יסודיים ולמדריכים במסגרות חוץ בית ספריות. העיסוק במניעת אלימות מתמקד בחוברת זו בתקנון של המסגרת החינוכית. מוצעים מספר עקרונות בסיסיים להכנת תקנונים, על פיהם תוכל כל מסגרת חינוכית לעצב את התקנון בהתאם לצרכיה במטרה לצמצם את ממדי האלימות. סיום כתיבת התקנון אינו סוף פסוק. עליו לעמוד לבחינה מחודשת מעת לעת ולהיות מותאם בכל פעם מחדש לנסיבות ולשינויים בחיי המסגרת החינוכית.צוות מערכת: חוה אלדובי, נעמי גן אל, גילי דנה, רבקה צ'רקה, זהבה שמשלהתחיל מבראשית, התקנון במבחן המציאות, להתמודד בלי לפגוע, פגוש את הצוות אנ"א אני נגד אלימות התוכנית מיועדת לבית הספר העל יסודי ומכוונת להביא לשינוי התנהגותי חברתי, אשר יוביל לצמצום האלימות ולשיפור איכות החיים בכלל ובבית ספר בפרט. הפעילות המוצעת בתכנית מבוססת על מעורבותם של התלמידים והמורים בהתמודדות הבית ספרית בתופעות האלימות ובנכונות לפעול ביחד לצמצומה. כמו כן מציעה התוכנית לנסות ולתרגל דרכים שונות להתמודדות עם קונפליקטים בדרך של הידברות.עיבוד ועריכה: אורלי קיסר, גילי דנה, חיה פלג מבוא תופעות האלימות - הגישה התיאורטית המונחת ביסוד התוכנית תפיסת הלמידה בתוכנית התוכנית להפעלה בכיתות - תדריך מפגש פתיחה - תיאום ציפיות וחוזה פרק א: אלימות - מושגים והגדרות כולנו באותה סירה אלימות בבית הספר אלימות היא לא רק מכות האלימות היא בחירה פרק ב: זיכוי וגיבוש עמדות נגד אלימות מפת האלימות - "אלימומטר" מחשבות כמתווכות לאלימות תגובה גוררת תגובה טרזן מגומי כוחה של מילה ביקורת דורסנית אפשר גם אחרת בעל זבוב הדילמה של עמיר / הדילמה של מעיין תחנת שידור ללא כוונה תחילה פרק ג: הקניית מיומנויות להתמודדות אפקטיבית עם קונפליקטים ומצבי תסכול בחיי בית הספר פנים אל פנים מסר ה"אני" להתמודד בלי לפגוע פרק ד: מעורבות בית ספרית לצמצום ביטויי אלימות בבית הספר א. רציונל, תכנים, מסגרות ודרכי פעולה ב. הצעה ליישום -"איך לפעול בלי ליפול" ונספחים מפגש מסכם לתוכנית "אני נגד אלימות" נספחים האלימות - שורשיה ומגמותיה - ד"ר גדעון פישמן על התוקפנות - ד"ר יוחנן ווזנר אלימות בבית הספר ומחוצה לו - היבטים סוציולוגיים - ד"ר תמר הורוביץ נספח מס' 2: רשימת מקורות אני נגד אלימות התוכנית מיועדת למסגרות חוץ בית ספריות באה לצמצם התנהגויות אלימות של בני נוער, ללמדם התנהגויות חלופיות ולהעביר באמצעותם לקהילה מסר נגד אלימות. התוכנית כוללת 17 מפגשים ומפגש מסכם. בשלב הראשון יתוודעו המשתתפים זה לזה, יכירו את המנחה ואת התוכנית בה הם לוקחים חלק ויצהירו על הסכמתם להשתתף בפעילות שמטרתה להביא לצמצום האלימות. עיבוד ועריכה: אורלי קיסר, גילי דנה, חיה פלגהקדמה רקע תיאורטי - גישות להסברת תופעת האלימות הגישה התיאורטית המונחת ביסוד התוכנית תדריך להכרת התוכנית תדריך להנחיית התוכנית שיווק והכנה היכרות והצגת התוכנית תיאום ציפיות וחוזה הסכם קבוצתי פרק א: אלימות - מושגים והגדרות כולנו באותה סירה האלימות היא בחירה פרק ב: זיהוי וגיבוש עמדות נגד אלימות מפת האלימות - אלימומטר תגובה גוררת תגובה בעל זבוב השעיר לעזאזל המלשינה? תחנת שידור החוק מה הוא אומר פרק ג: הקניית מיומנויות להתמודדות יעילה עם מצבי אלימות החלטות אחראיות הכרת כללי המשחק קח פסק זמן לצחוק במקום לכעוס אימון בתקיפות פרק ד: יוזמות קהילתיות שגרירי "אני נגד אלימות" בקהילה שלבים לקראת הפעלת הקורס מפגש מקדים לקורס שגרירי "אני נגד אלימות" בקהילה תיאור קורס שגרירי "אני נגד אלימות" בקהילה - דוגמה סיכום הקורס מפגש מסכם של התוכנית "אני נגד אלימות" נספחים האלימות - שורשיה ומגמותיה - ד"ר גדעון פישמן על התוקפנות - ד"ר יוחנן ווזנר אלימות בבית הספר ומחוצה לו - היבטים סוציולוגיים - ד"ר תמר הורוביץ