בתכנית ההכשרה של המד"צים משתתפים בני נוער מכיתות ח' עד י"ב המעוניינים לעסוק בהנהגה ובהדרכה חברתית של בני גיל צעיר וליטול על עצמם משימות חברתיות ומשימות קהילתיות. התכנית מאפשרת לבני נוער מכל שכבות האוכלוסייה למצוא אפיקי פעולה מגוונים. בתכנית שזורים זה בזה הציר החברתי והציר הקהילתי. צירים אלו מקנים לתכנית רבדים ערכיים המתייחסים לחברה ולקהילה.

כתיבה, עיבוד ועריכה: חנה ארז

מבוא לתוכנית להכשרת המדריך הצעיר

תכנית להכשרת המדריך הצעיר לכיתות ח'

תכנית להכשרת המדריך הצעיר לכיתות ט'

תכנית להכשרת המדריך הצעיר לכיתות י'

תכנית הדרכה חינוכית-ערכית עבור מדריכים של הגיל הצעיר (גן-א').  התכנית כוללת מגוון פעילויות חווייתיות שעוסקות בערכים חברתיים הבאים לידי ביטוי בחיי קבוצה, בעונות השנה, בחגים ובחיי הילדים בכלל.

כתיבה: אורלי קלינסקי, שרה רוטקופ-הרמתי, גילה שחר, ענת דור, אורית ברוך, אילת שמיר, מד"צים מנס ציונה ואלפי מנשה​

​החוברת

מבוא לרכז המד"צים בקייטנה
מבוא למד"צ
פעילות מס' 1 - יוצאים למסע
פעילות מס' 2 - יוצאים לדרך
פעילות מס' 3 - על בסיס הספר "אם יוצאים מגיעים למקומות מופלאים" ד"ר סוס
פעילות מס' 4 - מבקרים ביער הציפיות
פעילות מס' 5 - דברים שהייתי רוצה שידעו עלי
פעילות מס' 6 - מי ידג לי - החיה שבתוכי
פעילות מס' 7 - הדמות שאני בוחר להציג
פעילות מס' 8 - "יש לי חבר - יש לי חברה"
פעילות מס' 9 - "שוקו כיף" - בארץ השוקולד
פעילות מס' 10 - טקס הכרזת קבוצה
פעילות מס' 11 - צורה לנו - קבלת השונה
פעילות מס' 12 - חכם בשמש
פעילות מס' 13 - ידי שלום
פעילות מס' 14 - "רגשות"

נספחים:
מאפייני הגיל הצעיר
פעילויות מומלצות לגילאי גן - א'
פעילויות מומלצות לגילאי ב'-ג'
מבנה מומלץ לפעילות
התמודדות עם בעיות משמעת​

תוכנית הכשרה למדריכים צעירים – מד"צים - תלמידי כיתות ט'. התוכנית כוללת ברור ערכים, הקניית מיומנויות הדרכה ופיתוח כישורים חברתיים. ההתנסות בהדרכה תוך קבלת משוב וליווי של מנחה מבוגר מסייעת לצמיחתם האישית לקראת היותם אזרחים אחראים ותורמים בעתיד.  

כתיבה: דליה מרקוביץ'
עריכה: חיה פלג

מבוא
צעדים ראשונים בבנית קבוצה
היכרות
תיאום ציפיות

יחידה א': והנוער מה הוא אומר?
וכשאני לעצמי מה אני - בחינת הערכים האישיים והקשר למטרות תוכנית המד"צים
מסע אישי - מה מביא אותי לתוכנית זו ומה תקוותי לעתיד
אני ואתה נשנה את העולם? - המעורבות החברתית בראי השירים
מי אנחנו בני הנוער - ניסיון של בני הנוער להגדיר באמצעות דימויים שונים שיצרו המבוגרים

יחידה ב: בין מדריך למנהיג
על מנהיגות ומנהיגים - בחינת תכונות שונות של מנהיגות באמצעות מקורות שונים
איזה מין מדריך? - התנסות בסגנונות שונים של הדרכה והנהגה ובחינת

יחידה ג: מיומנויות הדרכה
מהן המילים אם לא שתיקה... - על קשיים בהבנת המסר
מצד אחד לדבר, מצד שני... - תקשורת כשיתוף פעולה בין המוען לנמען
דבר אלי בפרחים... - על דרכים שונות להעברת מסר
טובים השניים - על עבודת צוות בהדרכה
אתיקה בהדרכה - כללי האתיקה המחייבים מד"צ

יחידה ד: מתודות בהדרכה
ממטרה לפעולה - עיבוד הרעיון למעשה
שיח ושיג - על ניהול דיון
סיפורים פה, סיפורים שם - על הסיפור הקצר
שחק אותה... על משחקי חדר וחוץ
מי מסתתר מאחורי המסכה? על משחקי תנועה
קריקטורות כמתודה בהדרכה
תמונה שווה אלף... - על הסרט ככלי בהדרכה
אירועים חברתיים לשם מה? - על תכנון טקס ואירוע
יוצאים החוצה - על הטיול כמתודה בהדרכה
מתקנים והמצאות
לתכנן יחד פרויקט קהילתי
אימון מדריך

יחידה ה: קיים, התמודדויות ודילמות בהדרכה
קונפורמיות ולחץ קבוצתי - הבנת הרווח וההפסד כתוצאה מכניעה ללחץ קבוצתי
"הקשיבו לי" - החניך
יש ילדים זיג זג! - דרכים להתמודדות עם השונה בקבוצה
סכנה! סטריאוטיפים - חשיבות ההימנעות מתיוג ילדים
לסיניור באהבה - הנבואה שמגשימה את עצמה ומשמעותה למד"צ

יחידה ו: תכנון
מי צריך מה ולמה - איתור צרכים בקהילה
כל הזמן שבעולם - על תכנון זמן ​

פנקס כיס מיועד לשימושו של המדריך הצעיר בפעולותיו המגוונות, והוא כולל דפי רישום ומידע, צרור הצעות, מתודות ומשחקים. כמו כן ניתן למצוא בחוברת טלפונים חיוניים של אכסניות נוער בישראל, מרכזי שדה - קק"ל, מרכז הדרכה בשדה ושירותי חירום.

מנהיגות 10, הקבוצה שלי ודפי נוכחות
מתודות
משחקים לעת מצוא
משחקים שראוי לזכור
חברים שלי בקורס המד"צים
טלפונים חיוניים ושירותי חירום
אכסניות נוער בישראל, מרכזי שדה ומרכזי הדרכה בשדה
דפי רשימות​

​בחוברת זו מגוון הצעות לפעילות חברתית והפגתית לגיל הצעיר שישמשו כלי עזר למדריך הצעיר בהשתלבותו בהפעלת הצהרונים בתכנית ניצנים.

התוכנית נותנת מענה לשאלות המתעוררות תוך כדי הקמת מועצת תלמידים ונוער רשותית, ומסייעת למנחה בתפקיד הליווי, התמיכה וההעשרה של קבוצת חברי המועצה. התוכנית מדגישה את מורכבות תפקידו של המנחה - כמחנך מחד וכנותן חסות ו/או שירותים מאידך.

כתיבה: הדרה רוזנבלום, אורית חרמון, איתן טימן, מיכל דה-האן

פרק ראשון
שלבים בהקמת מועצת תלמידים ונוער רשותית ובהפעלתה הגדרת מועצת תלמידים ונוער רשותית האם צריך מועצה? אלופים מניעים אלפים
הפעלה מס' 1: מחויבות למי?
הפעלה מס' 2: ביחד כיצד? - מיפוי מערכת
הפעלה מס' 3: חושבים "אמנה"
הפעלה מס' 4: פועלים באמ(ו)נה
הפעלה מס' 5: "תקנון על"
הפעלה מס' 6: מטרות והצבת יעדים
הפעלה מס' 7: בחירות למועצה הרשותית, בעלי תפקידים במועצה, ועדות
הפעלה מס' 8: מהות הקשר בין הנציג הנבחר לבוחריו
הפעלה מס' 9: מועצות ודמוקרטיה - הילכו שתיהן יחדיו?, מודלים של מועצות רשותיות
הפעלה מס' 10: צעדים בבניית המועצה, חוקי הנוער

פרק שני
הפעלה מס' 1: מכרז לתפקיד מנחה המועצה, זיקתו של המנחה לסוכני חיברות שונים, מקורות הכוח של מנחה המועצה ושל המועצה
הפעלה מס' 2: S.W.O.T - מודל לניתוח אסטרטגיות בדרך להשגת המטרות והיעדים
הפעלה מס' 3: "שוב נתחיל מחדש" - בניית תוכנית שנתית
 
פרק שלישי
הפעלה מס' 1: מי יכול להחליט
הפעלה מס' 2: בגבולות "הקווים האדומים"
הפעלה מס' 3: מיפוי שטח למעורבות בני הנוער בקהילה
הפעלה מס' 4: ניהול תקין של ישיבה, מודל הצגת נושא, מודל תכנון אירוע
הפעלה מס' 5: גיוס משאבים
הפעלה מס' 6: ניהול משא ומתן
הפעלה מס' 7: משווקים מועצה
הפעלה מס' 8: משוב, הערכה והפקת לקחים

נספחים

החוברת עוסקת בתפקידי מועצות התלמידים והנוער ומגדירה את מטרותיהן, את העקרונות המנחים שלהן ואת דרכי עבודתן.​

תוכנית עבודה למנחה המועצה. בתוכנית שני פרקים מרכזיים: הפרק הראשון עוסק בהכשרת מנחה המועצה לתפקידו והפרק השני מציע למנחה כלים מעשיים לעבודה עם המועצה שבאחריותו.

כתיבה: הדרה רוזנבלום, שרה זהר, מלכה סטי, דליה גליקסמן
עריכה: חיה פלג

דברי פתיחה

פרק א: הכשרת מנחה/מלווה המועצה לתפקידו

יחידה ראשונה: עקרונות מנחים בעבודת מנחה/מלווה המועצה
במניפת הייצוגיות הנבחרת
מי צריך אמנה?
נא להכיר - אמנת מועצת התלמידים והנוער
יישומי האמנה
צריך תקנון? או - צריך תקנון!
נא להכיר - "תקנון על" של מועצת תלמידים ונוער
"תרמיל הערכים" שלי

יחידה שנייה: התמודדות עם קשיים בעבודת מנחה/מלווה המועצה
מי צריך מועצה?
מיפוי המערכת
לקראת פגישה עם מנהל בית הספר
להתמודד עם בעיות
מכרז לתפקיד מנחה/מלווה המועצה
הרכבת

יחידה שלישית: טיפוח כישורים של מנהיגות והובלת צוות
להוביל מועצה
מקורות הכוח של המנחה/המלווה
עבודת מנחה/מלווה המועצה - תכנון שנתי
לקראת תכנון עבודה שנתי
סל עצות לניהול תקין של ישיבה

פרק ב: שלבים בהקמה ובהפעלה של מועצות תלמידים ונוער
לבחור נכון
לפעול לפי הצורך
המטרות כתמרור לפעילות המועצה
מי צריך ועדות?
"טנדו" או טובים השניים מן האחד
בגבולות "הקווים האדומים"
משווקים מועצה
המועצה בודקת את עצמה
אמנות ושמה: משא ומתן
משתפים פעולה
משנה מקום, משנה מזל
מתכון ל"אפיית" אירוע

נספחים:
אמנת מועצת התלמידים והנוער
"תקנון על" של מועצת תלמידים ונוער
ביבליוגרפיה מומלצת להעשרה
חוזר מנכ"ל תשס"ב (3) א, ט"ו מר חשון תשס"ב, 1 בנובמבר 2001
ביבליוגרפיה
אמנות שנכתבו ונחתמו
חוק זכויות התלמיד - עיקרי החוק משנת 2001
חוק פקודת העיריות - תיקון 72
חוק תיקון פקודת העיריות - תיקון 30​

​לתנועות הנוער נועד משקל מרכזי ומכריע בעיצוב דמותה של מדינת ישראל.  הפעילויות בחוברת מיועדות להפעלה בבתי הספר על ידי הקומונרים - בשכבה הבוגרת (חט"ב וחט"ע) ומד"צים - בשכבה הצעירה (בתי ספר יסודיים). הפעילויות מזמנות היכרות עם תנועות הנוער, ועידוד התלמידים להצטרף לתנועות - מתוך בחירה בערכים שאותם הן מייצגות.

פיתוח ועיבוד: שרונה שלו, סנדרה גרון, טוסיה מירה, אילנה רבינוביץ, חיה פלג, אורי גרוסמן, אמנון דינר

מבוא, למה תנועת נוער, מהי תנועת נוער, אני ואתה נשנה את העולם, שירת הנוער - שיר עתידנו

מערך פעילות שמטרתו להעלות למודעות של תלמידים ושל בני נוער את ההשפעה שיש להתנהגותם של ישראלים בחו"ל על תדמיתה של מדינת ישראל בעולם, ולהעביר את המסר:  "בחו"ל, המדינה זה אתה. ייצג אותה בכבוד". התנהגות חיובית של תיירים מישראל בחו"ל יכולה לסייע לשיפור תדמיתה של מדינת ישראל אצל אנשים פרטיים, לחלחל לדעת מקבלי ההחלטות ולהשפיע על היחס למדינת ישראל.

מבוא

פעילות לילדי גן חובה - כיתה א'

פעילות לתלמידי כיתות ב'-ה'

פעילות לתלמידי כיתות ו'-ח'

חומרי עזר נוספים למנחה

מטרותיו של המרכז למנהיגות נוער ברשות הן לעודד שיתוף פעולה בין המסגרות השונות המכשירות בני נוער ברשות לתפקידי מנהיגות בקהילה ולהיות מעין חממה לטיפוח מנהיגות, שתאפשר לבני הנוער
לממש את מיומנויות המנהיגות שלהם ולתרגל אותן בסביבה בטוחה ומוגנת. בחוברת מוצעות שתי התכניות הבסיסיות של המרכז למנהיגות נוער:  תכנית ה"עופרים" שהיא תכנית הליבה ותכנית ההכשרה המתקדמת – תכנית ה"צבאים".

כתיבה: שרה רוטקופ-הרמתי, יעל קוטון​

תכנית למפגשים בין קבוצות המנהיגות ברשות שמטרותיה להפגיש את בני הנוער המשתתפים במסגרות לטיפוח מנהיגות ברשות להיכרות, להעצמה ולהעשרה הדדית, לגבש תחושת "יחד" ושייכות, לעודד את בני הנוער ליתר מעורבות חברתית ולבניית מיזם יישובי משותף, ולעודד את שיתוף הנוער בתהליך קבלת ההחלטות ביישוב.

כתיבה: ורדה גיל בתיאום ובהנחיה של נעמי גן-אל ודודו ביטס
עריכה: חיה פלג

מטרת התכניות להכשרת מנהיגות צעירה לעודד את בני  הנוער להירתם לתפקידי מנהיגות לתרומה לחברה, תוך הבנת חשיבות תפקידו של מנהיג במשטר דמוקרטי; להקנות לבני הנוער  מיומנויות ולטפח כישורים שיסייעו להם במילוי תפקידי מנהיגות על פי אמות מידה דמוקרטיות; לזמן לבני הנוער  התנסויות בתפקיד מנהיגות, תוך הפקת לקחים מתמדת ויישום בליווי הדרכה, תמיכה ומשוב.

כתבו וערכו: חיה פלג, עפרה בן גד, דודו ביטס
השתתפו בכתיבה נציגי התחומים: נוער וקהילה, חינוך חברתי, קידום נוער,  של"ח וידה"א, יחידת מועצות תלמידים ונוער

מבוא

רקע תיאורטי
על מנהיגות ומנהיגות צעירה
תוכניות לפיתוח מנהיגות צעירה

דגמים של תוכניות הכשרה
מנהיגות ייצוגית - מועצת תלמידים ונוער

מנהיגות ייעודית
מד"צים (מדריכים צעירים) ברשויות
מש"צים (מדריכי של"ח צעירים)
ממ"צים - מנהיגי מחויבות אישית צעירים
מ"קים - מנהיגים קהילתיים
מצ"ע - מנהיגים צעירים בקידום נוער
מצ"מ - מנהיגות צעירה מובילה
איך נדע שהצלחנו?

מבחר הפעלות לתהליך ההכשרה באתר מינהל חברה ונוער
מבחר הפעלות בנושא מנהיגות
מה עוד ברשת בנושא מנהיגות
 
נספחים​

התוכנית נועדה לבני נוער הפועלים במסגרות חברתיות, כמו: מדריכים צעירים, מדריכי של"ח צעירים, חברי מועצות תלמידים, חברי מועצות נוער ועוד. זו תוכנית "גרעין" להכשרתם. מטרת התוכנית היא להכשיר את בני הנוער לקראת מילוי תפקידם, לברר ערכים, להקנות להם כישורים ומיומנויות ולתמוך בהם במהלך הפעילות.

עריכה: חיה פלג, טוסיה מירה
כתיבה ועיבוד: רותי לינדנברג, ורדה גיל ,אורלי קיסר, חיים הלפרין

מבוא

פרק א: תפיסת תפקיד הפעיל ומשמעותו
מבוא
יחידה א: אני והחברה
בוחרים אתגרים
מחויבות אישית וחברתית 
מרד כיסא הנדנדה
יחידה ב: התפקיד ואני
איזה מין תפקיד בחרתי - הגדרת התפקיד
סגנון אישי - שאלון
כישורים, כישורים... - האם אני מתאים?

פרק ב: תקשורת ויחסי גומלין
מבוא
יחידה א: תהליך התקשורת ומרכיביו
פרח התקשורת - פעולת מבוא
אחריות הדובר (המוען) להעברת המסר
מסר ה"אני"
שפת הגוף ושפת הדיבור - אמצעים להעברת המסר
הקשבה פעילה (אחריות הנמען)
מתן משוב
יחידה ב: תקשורת בקבוצה
אדום או ירוק - שיתוף פעולה מול תחרות
תן כתף!
מה קרה באמת? - נקודת המבט של כל אחד
התמודדות עם קונפליקטים
גורמי קונפליקט והצעות לפתרון
הגינות מהי?
פתרון הוגן
יחידה ג: תקשורת עם הקהילה
תקשורת בכתב ובעל פה
כרזות

 
פרק ג: יחידות העשרה - ידע, מיומנויות ומתודות
מבוא
היבטים של הנהגה
מי מוביל?
מהי מנהיגות ומה חשיבותה
סגנונות הנהגה - שאלון
סגנונות הנהגה - השרוך הארוך
הקבוצה והפעיל
קבוצה מהי?
אי הילדים - תרומתו הסגולית של כל פרט בקבוצה
חותם אישי
סמוך עלי
עקרונות החינוך הבלתי פורמלי
קבלת החלטות
איך נחליט? - שלבים בקבלת החלטות
כתפיים רחבות - קבלת החלטות בקבוצה
לא מקובל עלי! - הפרט וזכויותיו בהחלטות קבוצתיות
תיאום ציפיות
תיאום ציפיות
תיאום ציפיות (אפשרות חלופית)
הסכם קבוצתי - פעולת המשך לתיאום הציפיות
אמצעים לאיתור צרכים
תכנון - סיפורם של ארבעה אנשים
ארגון - כיצד מתארגנים לביצוע משימה?
צפייה בסרט ככלי חינוכי
תצפית
סיעור מוחין ​

​החוברת מכילה את הרקע התיאורטי והתפיסה הרשותית שהתפתחו במינהל חברה ונוער והיא כוללת "ארגז כלים" לשימוש המפקח הרשותי בעבודתו השוטפת ברשויות המקומיות ובמועצות האזוריות תוך שותפות עם כל בעלי התפקידים הפועלים בזירה החינוכית.

​תפיסה חברתית קהילתית לטיפוח החינוך לערכים ברשויות המקומיות. על פי תפיסה זו, הנוער מהווה ציר מרכזי בקהילה. הוא מחולל שותפויות ושיח ציבורי ומהווה קבוצה דומיננטית התורמת ליצירת חיבורים בין הרשות המקומית לקהילה. הנוער שותף בתהליך, שמטרתו להעלות את נושא הנוער לסדר היום הציבורי וליצור רצף חינוכי בין כל המסגרות ברשות הנוגעות לבני נוער.

​התכנית החינוכית "תורת הפנאי" מיועדת לתלמידי כיתות ז' - יב', והיא כוללת שתים עשרה הפעלות העוסקות בשאלות של פנאי איכותי ובהכוונת המשתתפים להחלטות ערכיות המאתגרות את שעותיהם הפנויות גם במעורבות חברתית ובהתנדבות אישית. כמו כן, מתייחסות ההפעלות למתח שבין הרצון לפעילות פנאי, שיש בה בילוי, הפגנה, מימוש עצמי או יצירה, לבין שמירה על גבולות ההלכה.

כתיבה ועריכה: מיכל דה האן, אפרת עמנואל, עדי צביאלי, שרה שיבר

דבר ראש המינהל ומבוא

פרק ראשון: תפקיד המורה
פרולוג
הפעלה מס' 1: האחריות המלאה - פעילות למורים על מקומו של המחנך בעיצוב זהות תרבותית
הפעלה מס' 2: "ובמושב לצים לא ישב..." - פעילות למורים
חיים בסרט: מטלת צפייה בעקבות הסרט "שאיפות מסוכנות"
מאמר: "אנחנו, הטלוויזיה והאינטרנט" - דו-קרב או דו-קיום, ד"ר אברהם ליפשיץ

פרק שני: טיפוח זהות תרבותית בקרב בני הנוער
פרולוג
הפעלה מס' 3: על אהבת החסד - "יותר ממה שהמעשה מורה על העושה, מורה הרצון על הרוצה"
הפעלה מס' 4: "פנאי לתנועה" - על חשיבותן של תנועות הנוער
הפעלה מס' 5: "מישהו הולך תמיד איתי..." - להיענות למציאות או לענות לטלפון?
מאמר: בין "והגית בו יומם ולילה" לבין תיקון עולם, בני פרינץ

פרק שלישי: מתנת הזמן
פרולוג
הפעלה מס' 6: "ימיו אינם חוזרים.." - על מתנת הזמן
הפעלה מס' 7: הזמן, הפנאי ומה שביניהם - על הזמן כהכרח ועל הפנאי כבחירה
חיים בסרט: מטלת צפייה בעקבות הסרט "כבלים מודרניים"
מאמר: "לא, אין לי פנאי" - הרב חן חלמיש

פרק רביעי: אתגרי הפנאי
פרולוג
הפעלה מס' 8: לי זה לא יקרה! - מדוע להם זה קרה?
הפעלה מס' 9: כמו באגדות - על אשליות וסכנות
חיים בסרט: מטלת צפייה בעקבות הסרט "שאיפה לחיים"
חיים בסרט: מטלת צפייה בעקבות הסרט "נהג חדש"
מאמר: "מסע" בלי מפה ומצפן - על ההתמכרויות והטיפול בהן, הרב איתן אקשטיין

פרק חמישי: בחירה ואחריות
פרולוג
הפעלה מס' 10: פנאי בתנאי - בין תרבות רעה לתרבות טובה
הפעלה מס' 11: "איזו היא דרך ישרה שיבור לו אדם" - "כן" או "לא"
הפעלה מס' 12: האומנם שם במרחקים עולם יפה ונאה? - על תרבות פנאי יהודית - תורנית
חיים בסרט: מטלת צפייה בעקבות הסרט "בחירה"
חיים בסרט: מטלת צפייה בעקבות הסרט "חיים אחרים"
מאמר: הרהורים על פנאי, הרב דוב ברקוביץ

אחד מיעדיה המרכזיים של מערכת החינוך בבית הספר ובקהילה הוא לחנך את בני הנוער להיות מעורבים ופעילים בבית הספר, בקהילה, בתנועות הנוער ובחברה ככלל. מטרת התכנית לחזק את הבסיס הערכי של ההתנדבות כאורח חיים. זוהי תכנית מערכתית המתקיימת ברשות בכל המסגרות החינוכיות בבית הספר ובקהילה ליצירת רצף של פעילות התנדבותית לכל ילד וילדה החל מגן הילדים ועד כיתה י"ב ויוצרת שפה של ערכים באמצעות תהליכים על העצמה אישית.​

התוכנית מיועדת לעבודה עם הרשות המקומית. מטרותיה של התוכנית לפתח מעורבות ומנהיגות של בני נוער, יצירת מעורבות ואחריות יישובית ליצירת מענה לבני הנוער משעות הבוקר עד שעות הערב ופיתוח מיזם רשותי שיביא לידי ביטוי את שיתוף הפעולה בין כל הגורמים בישוב. 

מבחר יוזמות רשותיות​

​סקירה זו עוסקת בנושא מדיניות חינוך בלתי פורמלי בעולם, בדגש על מדיניות ממשלתית וממלכתית בנושא חינוך ערכי-חברתי-קהילתי, הן בשעות הלימודים בבית הספר והן במסגרות חוץ-קוריקולריות,
ומתמקדת בפעילויות עבור תלמידי בית הספר העל-יסודי (בני 12 – 18). הסקירה בוחנת אילו גופים, מוסדות וארגונים רשמיים עוסקים בחינוך הבלתי פורמלי של אוכלוסיית היעד, מהן התפיסות המנחות
של מטרות החינוך הממלכתי, האם קיימת מדיניות מוצהרת של הממשלות במדינות השונות בנושא ומהו התקצוב עבור החינוך הבלתי פורמלי מטעם משרדי הממשלה.

כתיבה: ד"ר עמליה רן, מרכז המידע הבין-מכללתי מכון מופ"ת

הסקירה מתמקדת בהשפעת החינוך הבלתי פורמלי על משתתפיו.
בפרק הראשון יוצגו תחילה את ההגדרות הרווחות בתחום, הפרק השני והשלישי עוסקים בתרומת ההשתתפות במסגרותיו הבית-ספריות והחוץ בית-ספריות.

כתבו: פרופ' גרוס זהבית ד"ר גולדרט מירי, אוניברסיטת בר אילן

בדו"ח מוצגים ממצאי מחקר מקיף על המשתתפים בתוכניות של מינהל חברה ונוער. המש"צים (מדריכי של"ח צעירים), המד"צים (מדריכי נוער צעירים) ומועצות התלמידים והנוער ועל הפעילות המתבצעת במסגרתן. מן המחקר מתברר כי התוכניות תורמות להגברת הביטחון העצמי של המשתתפים, ללמידה של מיומנויות חדשות, להרחבת הידע ולהגברת האיכפתיות מהקהילה ומהמדינה. הפעילות במסגרת התוכניות תורמת גם למערכות שבהן היא מתבצעת.
המחקר נערך על ידי ג'וינט - מכון ברוקדייל ומינהל חברה ונוער.​