תוכנית ההיבחנות 30-70

החל משנת תשע"ו, החלו תלמידים להיבחן בבחינות הבגרות על פי המתכונת של הרפורמה ללמידה משמעותית. במסמכים שלהלן תמצאו את הרציונל ואת הפירוט של מבנה ההערכה בכל תחומי הדעת הנלמדים בנתיב העיוני.

תוכניות לימודים ומבנה הערכה בבחינות הבגרות תש"ף

עקרונות מנחים לפיתוח ולהטמעתם של בחינות הבגרות

ההיערכות החדשה לתעודת הבגרות מחייבת שינוי במבנה הפדגוגי והארגוני של בחינות הבגרות בכל מקצועות הלימוד.

השינוי נובע מהצורך בהתאמה של בחינות הבגרות לתפיסת הלמידה המשמעותית, מצמצום מספר אירועי הבחינה ומשינוי בהיקף הנושאים המוערך בבחינות החיצוניות (70%). נוצר חלון הזדמנויות לחולל שינוי מהותי ולגבש עקרונות משותפים לכלל תחומי הדעת.

הנחת המוצא של מדיניות משרד החינוך היא שהוראת כל תחומי הדעת צריכה להיות בעלת משמעות ללומד ולמלמד ולסייע בעיצובו של בוגר חושב, ערכי ומשכיל.

עקרונות מנחים לפיתוח בחינות הבגרות

חלופות בהערכה

המלצות לביצוע הערכה בית ספרית (30%)

במסגרת תוכנית ההיבחנות החדשה הוגדרו בכל תחומי הדעת נושאים של הרחבה והעמקה (פרקי בחירה). ברוב המקרים הוגדר חלקם כ- 30% מתוכנית הלימודים.

ההערכה של נושאים אלה היא בית ספרית ומומלץ כי יילמדו ויוערכו בדרכי הוראה למידה והערכה מגוונות.
המסמכים שלהלן מביאים הסברים, עקרונות ודוגמאות לביצוע הערכה בית ספרית. הן ברמה כללית (מסמכים גנריים ) והן בתחומי הדעת.

חלופות בהערכה

במסמך חלופות מרכזיות לתהליכי הוראה, למידה והערכה המיועד למנהלים ולמורים במערכת החינוך, מוצגות שלוש סוגות מרכזיות של דרכי הוראה-למידה-הערכה חלופיות המתבססות על עקרונות החקר. סוגות אלה מתאימות לרוב תחומי הדעת במערכת החינוך ועשויות להוות דרכי הערכה חלופיות לפרקי הבחירה וההרחבה בכל תכניות הלימודים (30%).

להלן הסוגות המרכזיות לחלופות בדרכי ה.ל.ה.: